- 1 -主文 被告は，原告に対し，別紙１物件目録記載の建物を明け渡せ。 訴訟費用は被告の負担とする。 この判決は，仮に執行することができる。 事実及び理由 第１請求主文同旨第２事案の概要 要約本件は，被告（Ｃ）が使用している市立中学校の校舎の一部（別紙１物件AB目録記載の建物。以下「本件建物」という。）について，原告（市）が，所有権Aに基づく返還請求権としての明渡請求権に基づき，明渡しを求めた事案である。 争いのない事実（請求原因）被告は，在日韓国・朝鮮人の差別からの解放を目的とする団体（権利能力なき社団）であり，本件建物は，普通地方公共団体である原告（市）が所有し，地方教A育行政の組織及び運営に関する法律２３条２号の教育財産として市教育委員会Aが管理する市立中学校の校舎の一部である。 AB被告は，昭和５４年頃から，市教育委員会社会教育部から旧消防署跡建物内にAあった社会教育部分室第一会議室の使用を認められ，昭和５８年３月３１日には，市長及び市教育委員会教育長と被告との間で「部屋の問題については，社会AA教育部分室第一会議室を専用貸しする」との記載内容の確認書（別紙２）が締結された。その後も被告は，社会教育部から，旧消防署跡建物が取り壊されることに伴い，平成元年４月から市立中学校柔道場跡，柔道場跡が使用できなくなるこABとに伴い平成４年４月から本件建物の使用をそれぞれ認められた。 市教育委員会は，被告に対し，平成１７年１月，本件建物の使用打ち切りを通A知したが，被告は，現在に至るまで本件建物を占有している。 - 2 - 被告の主張（占有権原の抗弁）( )使用貸借契約の成立及び存続 昭和５８年３月３１日，原告と被告は，社会教育部分室第一会議室（旧消防署跡 現在に至るまで本件建物を占有している。 - 2 - 被告の主張（占有権原の抗弁）( )使用貸借契約の成立及び存続 昭和５８年３月３１日，原告と被告は，社会教育部分室第一会議室（旧消防署跡建物）を「専用貸し」するとの合意に達した。上記「専用貸し」の合意に伴い，被告の排他的，独占的使用を認めるものとして，原告と被告との間で，同会議室を目的物とする使用貸借契約が成立した。その後，原告と被告は，使用貸借契約の目的物を変更し，平成元年４月から旧消防署跡建物に代わる場所として市立中学AB校柔道場跡，平成４年４月から柔道場跡に代わる場所として本件建物を専用貸しする合意をした。被告が契約当事者であることは，市長が確認書の合意当事者であAることから明らかである。加えて「」の表札が掲げられ，施錠は被告にまかされ，C被告の問い合わせ先が本件建物になっており，備品類のほとんどが被告の物であり，被告の電話が２回線設置されているという使用形態からしても，被告が独立した当事者として本件建物を使用し，原告もこれに同意していたものといえる。 市教育委員会社会教育部長は，平成元年３月１７日，市教育委員会に対し，AA「行政財産使用承認申請書」（甲２の２）を提出しているが，その「使用目的」欄には，①「社会教育部青少年課在日韓国・朝鮮人教育事業の事業推進にかかる事務室，学習室として使用する」ことに加えて，②「その他，在日韓国・朝鮮人問題についての講座等の学習室として使用する」と記載されており，この申請に対し，平成元年４月１日，教育委員会の承認が行われている（教育財産使用承認書，甲２の３）。上記申請書における使用目的は，２つあり，①は，在日韓国・朝鮮人教育事業（以下単に「教育事業」ともいう。）にかかわるものであり，②は，被告の固有の事業にかかわるも （教育財産使用承認書，甲２の３）。上記申請書における使用目的は，２つあり，①は，在日韓国・朝鮮人教育事業（以下単に「教育事業」ともいう。）にかかわるものであり，②は，被告の固有の事業にかかわるものである。 すなわち，被告は，先ず，被告固有の活動である在日韓国・朝鮮人問題についての講座等の学習活動とともに，こうした被告独自の活動に関連する活動のために原告所有の建物を使用する権原（使用借権）を昭和５８年以降原告から供与されている。また，昭和６０年に市教育委員会が「在日韓国・朝鮮人教育事業」（現A- 3 -「多文化共生・国際理解教育事業」）を創設して「在日・韓国朝鮮人教育事業」に取り組むようになったことから，被告は，原告の実施する教育事業の共同事業者としてその事業推進目的を達成するため，原告から「社会教育部青少年課在日韓国・朝鮮人教育事業の事業推進にかかる事務室，学習室として使用する」ために原告所有の建物を使用する権原（使用借権）を供与されている。後者は，被告が原告において取り組みを開始した教育事業の共同事業者となったことにより，従前の使用目的に追加されたものである。そして，平成４年４月頃からは，本件建物に関し，上記各目的のために使用貸借する権原の設定を受けているのである。 前記平成元年４月１日付け教育財産使用承認書（甲２の３）によると，本件建物の使用は，「在日韓国，朝鮮人問題についての講座等の学習室として使用」することを目的とし，その使用期間は「使用目的を廃止するまで」とされている。この定めが本件使用借権の使用期間についても参考にされるべきである。すなわち，原告が現在実施している多文化共生・国際理解事業（在日韓国・朝鮮人教育事業が含まれる。）は，事業の一部が廃止・縮小されたものの現在も存続しており，これについて被告は現在も協働関係に ある。すなわち，原告が現在実施している多文化共生・国際理解事業（在日韓国・朝鮮人教育事業が含まれる。）は，事業の一部が廃止・縮小されたものの現在も存続しており，これについて被告は現在も協働関係にある。現在においても，教育事業の共同事業者として本件建物を使用する目的は廃止されていない。また，被告独自の活動についても，現在も継続している。このように，在日韓国・朝鮮人問題についての講座等の学習活動とともに，こうした被告独自の活動に関連する活動のために本件建物を使用する目的も未だ廃止されていない。したがって，本件建物の使用目的は未だ廃止されたとはいえず，本件建物の使用承認にかかる使用期間は終了していない。 ( )権利濫用 仮に( )の被告の主張が認められない場合であっても，当事者や社会の客観的利 益状況と権利行使者の主観的容態等を考慮して判断すれば，原告の本件建物の明渡請求は，以下に述べるとおり権利を濫用するものである。 客観的利益状況については，次のとおりである。 本件建物においては，未だ，学校子ども会や地域子ども会を含む市の教育事A- 4 -業のみならず，被告が実施している各種講座等が実施されている。子ども会の参加対象となる小学生，中学生に加えて，高校生（高校生の会）や社会人，高齢者（日本語識字教室），渡日したばかりで日本語も理解できず，まず日本語を身につけて学校生活を営むようにできるまでの日本語学習を要する子らまで，あらゆる年代，環境の在日外国人にとっての社会教育の場所として欠くことのできない場所となっているのである。現時点で市が行っている子ども会だけでは，到底，在日外国人のニーズに対応することはできない。在日外国人にとって，被告が本件建物において教育事業を営むことは大きな利益がある。 他方，原告には，本件建物に関し，具体的な ている子ども会だけでは，到底，在日外国人のニーズに対応することはできない。在日外国人にとって，被告が本件建物において教育事業を営むことは大きな利益がある。 他方，原告には，本件建物に関し，具体的な使用予定，必要性が見られない。 また，原告と被告は，協働して教育事業を遂行してきた。マイノリティーの立場から被告が意見や要望を繰り返し，原告と相互に意見を重ね，ハード面，ソフト面で密に協力し合ってきたからこそ，他所に先駆けて充実したマイノリティーに対する教育事業を実施することができたのである。逆に言えば，被告の協力がなければ，原告がここまで教育事業を行うことなど，できるはずもなかった。そして，もちろん，原告は，被告が，本件建物において，被告の事業を行っていることを認識していた。原告と被告は，長期にわたる協働関係のもと，信頼関係を築き上げてきた。 このような密接な関係にあるにもかかわらず，一言の相談もなく，突然，一方的に本件建物の明け渡しを求めるなどというのは許されるべきものではない。 原告は，「在日韓国・朝鮮人教育事業」は「多文化共生・国際理解教育事業」に発展的に解消し，現時点では存在しない，その発展的解消の結果，被告に教育事業の補助又は協力を求める必要がなくなったと主張する。しかし，従前，在日韓国・朝鮮人の問題が主であったものが，国際化によって，その他諸外国の国籍を有する外国人が増えたことから，在日韓国・朝鮮人問題への特化ではなく，在日韓国・朝鮮人を含む在日外国人の問題への対応をするようになったということである。市教委が作成した「人権教育推進プラン」においても，「市には，現在，４０数カ国A約３０００名（平成１２年２月現在）の外国籍の市民が生活しています。その中に- 5 -は韓国・朝鮮籍の人が多数を占めています」とある（乙８の２。２２頁）。こ いても，「市には，現在，４０数カ国A約３０００名（平成１２年２月現在）の外国籍の市民が生活しています。その中に- 5 -は韓国・朝鮮籍の人が多数を占めています」とある（乙８の２。２２頁）。これまで，在日韓国・朝鮮人の教育事業を協働して遂行してきた被告の協力は，依然として必要不可欠であり，協力を不要とする理由はない。また，現に，在日韓国・朝鮮人以外の国籍を有する外国人に対しても，被告が対応していたのである。「在日韓国・朝鮮人教育事業」から「多文化共生・国際理解教育事業」への変更は，単なる名称変更に過ぎず，教育事業の内容は，名称変更の前後で何ら変わるものではない。 かかる観点からしても，被告の協力を求める必要がなくなったという理由は見当たらない。 客観的利益状況については以上のとおりであり，原告の明渡請求を優先させるべき事情は見当たらない。 主観的容態については，次のとおりである。 平成１７年１月に原告が本件建物の明渡請求を行ったのは，平成１６年７月に，被告と原告が協働して推進してきた在日外国人教育事業を利用してきた子どもら及び被告会員が，原告が行った在日外国人教育事業の廃止・縮小について，原告に対し慰謝料等を請求する訴訟（教育権訴訟）を提起したことを原因としている。原告は，住民監査請求の監査結果（甲６）を明渡請求の端緒のように述べるが，この監査結果は，平成１５年６月２３日付けで出されているところ，それから１年半もの間，被告に対し，本件建物の使用に関し，交渉すらもちかけられなかった。従前，本件建物を使用するに際して多くの折衝が重ねられてきたが，原告と被告が協働して教育事業を遂行してきたことからも，仮に明け渡しを請求するだけの事情が存すれば，まずは被告との間で話し合いの機会を持つのが通常であろう。また，原告からの明け渡しの通知書において 原告と被告が協働して教育事業を遂行してきたことからも，仮に明け渡しを請求するだけの事情が存すれば，まずは被告との間で話し合いの機会を持つのが通常であろう。また，原告からの明け渡しの通知書においては，「当該分室は，今後，本市教委の社会教育活動の拠点として使用を予定しておりますので」と述べ，監査結果のことは全く触れられていない。かかる事情からすると，上記監査結果の存在は，後からつけられた理由でしかない。 原告は，被告との長年にわたる協働関係を無視して，一方的に，平成１３年度か- 6 -ら学校子ども会，地域子ども会を廃止ないし縮小し，平成１４年１２月には教育事業に従事する非常勤職員らの給与を補塡するための会計事務を担当していた市教委職員に対する詐欺告訴を行った。 被告が話し合いを求めても，一切応じようともせず，逆に被告がやむを得ず教育権訴訟を提起すれば，本件建物の明け渡しを求めてきた。この流れを見ても，被告に対して原告が悪意を有しており，教育権訴訟の提起に対する報復的対応をとったものと思わざるを得ない。 被告の主張に対する原告の反論( )使用貸借契約の成立について 使用貸借契約の成立は否認する。確認書は，行政としての方針を明らかにしたもので，これをもって法的拘束力を伴う合意がなされたわけではない。社会教育部が被告に履行補助者としての分室の使用を認めたのは，原告が実施する在日韓国・朝鮮人教育事業の一環として，被告に同事業のサポートを期待したためであり，確認書の「専用貸し」の意味は，被告に専ら使用させるというだけのことであり，使用形態として，社会教育部の履行補助者（サポーター）として同分室を被告以外の第三者と共同で使用するようなことをしないということである。本件建物は，地方自治法上の行政財産であるから，原則として，これに私権を設定す ，社会教育部の履行補助者（サポーター）として同分室を被告以外の第三者と共同で使用するようなことをしないということである。本件建物は，地方自治法上の行政財産であるから，原則として，これに私権を設定することはできず，これに違反する行為は無効であって（平成１８年法律第５３号による改正前の地方自治法２３８条の４第１項，第４項），使用借権の設定そのものができないことは明らかで，被告の本件建物の占有権原の根拠となることはない。 ( )権利濫用について 被告は，本件建物において被告が独自に実施している各種講座が在日外国人にとって大きな利益があるとか，在日韓国・朝鮮人の教育事業への被告の協力は依然として必要不可欠であるとか主張しているが，いずれも行政に対する被告の主観的見解を述べるにすぎず，公共用財産たる本件建物の使用に関する行政裁量権を全く考慮していない独自の見解であると言わなければならない。 - 7 -更に，主観的容態として本件明渡請求をする場合，原告は被告との間で話し合いの機会を持つのが通常で，被告がこのような話し合いを求めても一切応じようとしなかったのは原告の悪意を示すもので，本件明渡請求は教育権訴訟に対する報復的対応であるとする点は，以下の経過からして事実に反する。 在日韓国・朝鮮人教育事業の取り組みが十余年を経過する中で，新たに渡日してきた在日外国人が増加し，在日外国人の状況も大きく変化してきた。そこで，市A教委は，平成１３年度から社会状況の返還に対応するため見直し「在日韓国・朝鮮人教育事業」を「多文化共生・国際理解教育事業」に改め，従来は，在日韓国・朝鮮人の児童・生徒を対象とした特別対策的な意味合いが強かったものを，在日外国人全般を視野に入れた多文化共生の社会づくりに向けた取り組みに改めた。平成１１年９月には「人権教育基本方針」 ，在日韓国・朝鮮人の児童・生徒を対象とした特別対策的な意味合いが強かったものを，在日外国人全般を視野に入れた多文化共生の社会づくりに向けた取り組みに改めた。平成１１年９月には「人権教育基本方針」（甲４）が策定され，「我が国固有の事件問題である同和問題や歴史的経緯を持つ在日韓国・朝鮮人問題，障害者の人権に関する問題などについても，様々な取り組みが進められ，解決に向けて前進しました。」と記した後に「国際化の進展に伴う渡日外国人の問題，…など，社会の変化に伴う新たな人権問題も生じてきています。」と社会変化への対応を明らかにしている。 これを受けて平成１２年４月に策定された「人権教育推進プラン」（甲４）も，「在日韓国・朝鮮人教育の推進」とともに，「渡日外国人児童生徒や複数の文化を受け継いでいる児童生徒の教育の推進」や「多文化共生教育の推進」，「多文化共生社会づくりの推進」を挙げ，さらに，平成１３年１月１日に策定された「第４次市総合計画」（甲３）で「多文化共生の社会づくり」を謳っている。 Aこのような経緯で市教委は，平成１３年６月，「今日の在日外国人教育，国A際理解教育の進展に鑑み，現行の教育事業を見直し，今後の教育事業の役割および在日外国人教育の在り方について検討・協議するとともに，多文化共生・国際理解教育事業の内容についての具体的な方向性を提言すること」を目的として，社会教育，学校教育，人権問題を担当する市職員９人によって構成する「市多文化共生A・国際理解教育事業検討委員会」を設置し，同検討委員会は，７回の会議を経て，- 8 -平成１３年９月４日に「在日外国人教育の今後の在り方について（提言）」（甲９）をとりまとめた。 市教委は，この提言の内容を被告に説明して理解を求めたが，強い反発を受けAたため，平成１４年度から提言を実施する ９月４日に「在日外国人教育の今後の在り方について（提言）」（甲９）をとりまとめた。 市教委は，この提言の内容を被告に説明して理解を求めたが，強い反発を受けAたため，平成１４年度から提言を実施することを延期せざるを得なくなり，平成１５年度からの提言の実現を目指して，平成１５年１月２８日に，社会教育部長，青少年課長が出席する説明会を開催したところ，６０人～７０人の被告関係者が参加して，糾弾集会のような状態となった。同年２月２７日には教育長が出席して話し合いを行う予定であったが，被告は，そのホームページで「教育長交渉に参加を！」と参加を呼びかけ，「みなさまの絶大なる支持をバックに，市教委の思惑Aを変えさせていきたいと思います。」と訴え，集団による交渉を意図していることが明らかとなり，参加者の人数制限を申し入れたが受け容れられず，当日の話し合いは実現しなかった。被告は，翌日から，ビラの配布や，ホームページでの抗議行動などを展開し，市教委との対決姿勢を明確にし，話し合いによる解決が困難な状況となった。 このように，提言に基づく事業の見直しについての調整が難航していた折り，教育事業に関わる指導員への報償費の支払を現金支給から口座振込に変更することに端を発して，不正経理が明らかとなり，原告は被疑者不詳で告訴する事態となった。 市教委は，このような状況の下では，被告と平穏な話し合いによる理解は困難であると判断し，平成１５年度から学校子ども会と高校生の会への指導員の派遣を廃止した。その結果，指導員に支払っていた「報償費」の予算が削減され，合わせて事業担当職員を配置転換することとなった。一方，市教委は，平成１５年６月には，渡日の中国人，フィリピン人が居住する地区に「子ども会」を新設することとaaし，予算を増額し，１年有期の非常勤職員の任用終了 員を配置転換することとなった。一方，市教委は，平成１５年６月には，渡日の中国人，フィリピン人が居住する地区に「子ども会」を新設することとaaし，予算を増額し，１年有期の非常勤職員の任用終了などの措置がとられた。 被告は，この学校子ども会と高校生の会への指導員派遣の廃止に対し，激しい抗議行動を展開するとともに，被告の学校子ども会のメンバーや配置転換となった職員，任用終了となった非常勤職員が，平成１６年７月１４日付けで原告らを被告と- 9 -する国家賠償請求訴訟（被告のいう教育権訴訟）を提起するに至った。 市教委は，このように，社会変化に対応するため，在日韓国・朝鮮人教育事業Aを多文化共生・国際理解教育事業に発展的に解消し，具体的な事業の見直しについて被告の理解を得ようとしたが，被告は，旧来のように「交渉」という形態に固執し，被告の合意を得なければならないという姿勢を崩そうとはしなかった。ことここに至って，市教委は，社会変化に対応するため，従来の施策を見直し，新たな施策を構築することは地方自治体の責務であり，その場合，施策の対象となる当事者の理解を得ることは望ましいことではあるが，当事者の同意を得なければ施策を変更できないものではなく，最終的には，市民の声，市議会の意向なども考慮して，総合的に判断すべきものであるとの観点に立って，やむなく本件訴訟提起となった。 第３裁判所の判断 判断の大要( )使用貸借契約の成立について 確認書に基づき本件建物が被告に「専用貸し」されたことが，使用貸借契約の成立を意味するものとは認められない。 すなわち，被告が本件建物を占有使用するに至った理由は，被告の活動が原告の行うべき在日韓国・朝鮮人教育事業その他の在日・韓国朝鮮人問題に対する行政施策の推進に直結するものと認められたことから，本件建 すなわち，被告が本件建物を占有使用するに至った理由は，被告の活動が原告の行うべき在日韓国・朝鮮人教育事業その他の在日・韓国朝鮮人問題に対する行政施策の推進に直結するものと認められたことから，本件建物をその活動拠点として無償で使用することを認めて被告の活動を支援することにより，原告の行政目的に資するためであったと認められる。しかし，市立中学校の校舎の一部である本AB件建物は，行政財産であって私権を設定することができないことから，あえて確認書に基づき「専用貸し」という曖昧な性質での使用が認められたものと考えられる。 したがってその性質は，当時の地方自治法上無効とされていた使用借権の設定がされたものと解すべきではなく，原告が行うべき在日韓国・朝鮮人教育事業その他の在日韓国・朝鮮人問題に対する行政施策のために被告の協力が必要とされる限度で，本件建物を管理する市教育委員会社会教育部の占有を前提としてこれを補助すA- 10 -る立場で使用を認められたものに過ぎないと解するのが相当である。 ( )権利濫用の主張について 原告の被告に対する本件建物の明渡請求は，権利の濫用には当たらない。 被告が本件建物を無償で使用するに至った経緯は，当時における在日韓国・朝鮮人問題に対する行政の取り組みの重要性に鑑み，被告の活動を支援する行政上の必要が強く認められたことによるものと考えられる。他方で，新たに渡日してきた在日外国人が増加し，在日外国人の状況も大きく変化してきたという社会状況の変化に対応し，原告が従来実施してきた在日韓国・朝鮮人教育事業の見直しを進める中で，被告はこれに強く反発してきた経緯があり，このような状況では，もはや本件建物を被告の活動拠点として無償で使用させて被告の活動を支援することが原告の行政目的に資することに直結するとはいえない る中で，被告はこれに強く反発してきた経緯があり，このような状況では，もはや本件建物を被告の活動拠点として無償で使用させて被告の活動を支援することが原告の行政目的に資することに直結するとはいえない状態にあるといわざるを得ない。 一方で，被告の活動拠点が他の場所ではなく本件建物でなければならないという理由は認められず，本件訴訟の提起が，被告の会員らの提起した訴訟に対する原告の悪意に基づく報復的対応であると認めるべき根拠もない。 認定事実証拠（甲７，１８，甲２５，証人，被告代表者本人及び後記証拠）及び弁論のD全趣旨によれば，以下の事実が認められる。 ( )被告の目的，事業及び組織 被告（甲１）は，昭和４２年にの名称で当初組織された在日韓国・朝鮮人にE対するあらゆる差別とそれに伴う生活実態から在日韓国・朝鮮人を完全に解放することを目的とする権利能力なき社団であり（規約３条），この目的を達成するため，①在日韓国・朝鮮人差別に対する社会教育を中心とする諸活動，②在日韓国・朝鮮人問題に関する調査，研究，資料収集，資料作成，③在日韓国・朝鮮人問題に関する啓発その他の事業を行うこととされ（規約４条），会員は，会の規約を承認し所定の手続きを経て加入する韓国・朝鮮人と日本人の混血者を会員とし，また，会員の配偶者及び日本人は役員会の承認によって会員とすることができるとされている- 11 -（規約５条）。被告の活動として具体的には，地域子ども会や日本語識字教室などが行われ，原告は，被告の社会教育活動の行政上の意義を認め，補助金を支出していた。 ( )本件建物の「専用貸し」に至る経緯及び使用状況 昭和５４年１２月，被告からの活動の場の確保の要求に対し，市の教育委員会A社会教育部長，総務部長，企画財政部長と被告は，被告の活動場所の確保につ 本件建物の「専用貸し」に至る経緯及び使用状況 昭和５４年１２月，被告からの活動の場の確保の要求に対し，市の教育委員会A社会教育部長，総務部長，企画財政部長と被告は，被告の活動場所の確保について社会教育部長が責任をもつことを合意し（乙２～６），その頃，被告は，社会教育部長から旧消防署跡建物内にあった社会教育部分室第一会議室の使用を認められた。 そして，昭和５８年３月３１日，市長，市教育委員会教育長と被告は，別紙２AAの確認書（乙１）により，「部屋の問題については，社会教育部分室第一会議室を専用貸しとする」ことを合意した。「専用貸し」の合意がされるまでは，部屋を使うたびに使用申込みをして教育委員会の許可を受けていたが，その合意後は，使用申込みの手続はなくなり，教育委員会が会議等に使う場合に被告の了解を求めるようになり，部屋の鍵は，原告の教育委員会と被告がそれぞれ管理するようになった（被告代表者本人調書２６～２８頁）。昭和６０年から，被告が行っていた地域子ども会，高校生の会，日本語識字教室，学校子ども会の４つの事業は，原告の教育委員会が在日韓国・朝鮮人教育事業として被告の協力を得て実施するようになり（乙８５），以後，教育事業を担当する教育委員会社会教育部青少年課の職員も勤務するようになった（被告代表者本人調書２６～３１頁）。 Aその後，被告は，旧消防署跡建物が取り壊されることに伴い平成元年４月から市立中学校柔道場跡，柔道場跡が使用できなくなることに伴い平成４年４月かBら同中学校の校舎の一部である本件建物の使用をそれぞれ上記確認書の合意に基づき社会教育部長から認められた。現在，本件建物には「」の表札が掲げられ，部C屋の鍵は原告と被告がそれぞれ管理し，教育委員会の電話と被告の電話が設置され，備品も教育委員会の物と被告の物 合意に基づき社会教育部長から認められた。現在，本件建物には「」の表札が掲げられ，部C屋の鍵は原告と被告がそれぞれ管理し，教育委員会の電話と被告の電話が設置され，備品も教育委員会の物と被告の物とが置かれ，現在も教育委員会の職員が勤務している（証人調書２６頁）。 D- 12 -その間，社会教育部長は，平成元年３月１７日，市教育委員会に対し，「使用A目的」欄に「社会教育部青少年課在日韓国・朝鮮人教育事業の事業推進にかかる事務室，学習室として使用する。その他，在日韓国・朝鮮人問題についての講座等の学習室として使用する。」と記載し，「使用方法」欄に「在日韓国・朝鮮人教育事業専門員，指導員の事務，地域子ども会児童生徒の学習，日本語識字学級教室，高校生等青少年活動，民族・芸能講座教室，在日韓国・朝鮮人問題等の学習活動」と記載し，「使用期間」欄に「平成元年４月１日から使用目的を廃止するまで」と記載した「行政財産使用承認申請書」（甲２の１・２）を提出し，この申請に対し，平成元年４月１日，教育財産使用承認書（甲２の３）により，使用目的を「在日韓国，朝鮮人問題についての講座等の学習室として使用」とし，使用期間は「平成元年４月１日～使用目的を廃止するまで」として，教育委員会から承認が行われている。 ( )在日韓国・朝鮮人教育事業の見直し及び廃止・縮小 平成１２年４月，市教育委員会は，「人権教育推進プラン」（甲５）を策定し，A在日外国人教育の推進について，戦後半世紀が過ぎ，在日韓国・朝鮮人教育の課題も変化しており，祖国とのつながりがなくなっている家庭や新たに渡日した家庭，日本人との結婚で複数の文化をもつ児童生徒など，置かれている立場や意識，考え方が多様化している中では，民族としての自覚と誇りを持つことのみにとらわれるのではなく，在日韓国 家庭や新たに渡日した家庭，日本人との結婚で複数の文化をもつ児童生徒など，置かれている立場や意識，考え方が多様化している中では，民族としての自覚と誇りを持つことのみにとらわれるのではなく，在日韓国・朝鮮人の子どもたちが，自分自身を多文化共生の社会を切り拓く存在として肯定的に捉え，自らの進路を切り拓き自己実現をめざす力を身につけていくことの重要性から，在日韓国・朝鮮人教育を多文化共生教育として発展させていく必要があるとした上で，在日外国人教育を推進していくため，これまでの実績と手法を活かし，在日韓国・朝鮮人教育事業を，多文化共生教育の視点に立って，２１世紀に対応できる在日外国人教育事業として発展させるよう努めることとした。そして，平成１３年度から，在日韓国・朝鮮人教育事業は，多文化共生・国際理解教育事業に改められた。 - 13 -平成１３年９月，市教育委員会に設置された多文化共生・国際理解教育事業検A討委員会は，「在日外国人教育の今後の在り方について（提言）」（乙９）をまとめた。この提言は，在日外国人の状況も多民族化が進行するなど大きく変化してきており，在日外国人にかかわる施策は，今までの在日韓国・朝鮮人のみを対象とした取り組みから，新たに渡日してきた在日外国人をも対象にした施策に転換していくことが求められているとして，①現在のような８校に限定した学校子ども会活動への行政的支援は廃止することが望ましい，②地域子ども会や高校生の会の活動に参加している児童・生徒の減少により活動そのものが成立しにくい実態が出てきている上，在日韓国・朝鮮人生徒については一定の成果を上げてきたことから，今後は地域子ども会活動等への行政的支援は廃止することが望ましい，③在日韓国・朝鮮人一世を対象にしてきた日本語識字教室は，行政的支援の役割を終えていくことが望 いては一定の成果を上げてきたことから，今後は地域子ども会活動等への行政的支援は廃止することが望ましい，③在日韓国・朝鮮人一世を対象にしてきた日本語識字教室は，行政的支援の役割を終えていくことが望ましいなど，従来被告の協力を得て実施してきた教育事業の廃止，縮小を提言した。しかし，被告は，この提言を受けた原告のこれら教育事業の廃止・縮小の方針に強く反発し，提言の撤回を求めたため，平成１４年度は，事業の廃止・縮小はされなかった。 原告は，平成１５年度から，学校子ども会と高校生の会を全廃し，地域子ども会の事業が概ね週３回の活動を週１回に縮小し，多文化共生・国際理解教育事業にかかわる職員も，正職員２名を１名に，非常勤職員２名を１名にそれぞれ減員し，予算規模で約１１７４万円から約６２４万円に減らした。その過程で，教育事業に携わる会計担当職員の告訴・配置転換，非常勤職員の雇止めなどが行われたが，それらは，虚偽の告訴とはいえず，配置転換・雇止めも事業の廃止・縮小等に伴う必要性が認められるものであった（甲７，１７，２１，２２，２５）。しかし，被告は，原告の教育事業の廃止・縮小に対し，強く反発した（乙１５，１７）。上記職員や被告の会員らは，原告の教育事業の廃止・縮小がマイノリティの教育権を侵害するなどとして，平成１６年７月，原告に対し国家賠償等を請求する訴訟を提起した。 ( )住民監査請求及び明け渡しの通知 - 14 -平成１５年４月２４日，市監査委員に対し，①本件建物を被告に貸し与えていAることは，違法・不当に財産の管理を怠る事実に当たるので，本件建物を被告の事務室として使用させない措置を請求する，②光熱費等必要経費を徴収していないことは，不当に公金の徴収を怠る事実に当たるので，光熱費等を過去にさかのぼって徴収する措置を請求する旨の住民監査請 を被告の事務室として使用させない措置を請求する，②光熱費等必要経費を徴収していないことは，不当に公金の徴収を怠る事実に当たるので，光熱費等を過去にさかのぼって徴収する措置を請求する旨の住民監査請求が行われた。監査委員は，平成１５年６月２３日，監査結果については，「本件建物を被告が事務室とし，その事務室において被告が独自の活動も行っている事実は認められる。しかし，これまでの経過等から，教育委員会が被告の協力のもと，事業を遂行し，また被告が本件建物を事務室として使用することを容認してきたことも事実である。このことは，地方自治法及び原告公有財産規則にのっとった行政財産の使用許可処分によりなされたものではないが，明らかに違法・不当に財産の管理を怠る事実にあたるとまではいえない。」と判断して措置の必要はないとしながら，要望として，現状の本件建物の使用実態においては，地方自治法２３８条の４第４項及び市公有財産規則の規定Aにのっとって処理されるべきであるにもかかわらず，処理，手続において，不十分であったことは否めないので，教育委員会においては，事業の取組みについて早急に整理し，行政財産の適正な管理を行い，的確に事務処理をされたいと述べた（甲６）。 原告の教育委員会は，平成１７年１月１７日，被告に対し，被告は昭和５８年以来，従前の事業とのかかわりで青少年課分室の一部を使用してきたが，その使用目的は終了し，また，当該分室は，今後，市教委の社会教育活動の拠点として使用を予定しているので，本件建物を平成１７年３月末日の期限までに明け渡すよう通知した。 使用貸借契約の成立について被告は，確認書による「専用貸し」の合意を使用貸借契約の成立であると主張する。たしかに上記確認書は，被告からされた活動の場を確保する要望に対して合意されたものであり，その後 用貸借契約の成立について被告は，確認書による「専用貸し」の合意を使用貸借契約の成立であると主張する。たしかに上記確認書は，被告からされた活動の場を確保する要望に対して合意されたものであり，その後，被告が鍵を管理し，被告の事務室として被告独自の活- 15 -動がなされ，その部屋の鍵を原告も管理し原告職員も常勤していたことからすれば，被告の事務室として，具体的な行政の事業を超える独自の活動を含めて本件建物を使用することが原告から認められていたことは明らかである。 しかし，平成１８年法律第５３号による改正前の地方自治法２３８条の４第１項，４項によれば，現行の同条２項４号のような例外はなく，行政財産を貸し付けることはできず，これに反して貸し付けをしてもその行為は無効とされていたのである。 したがって，上記確認書の「専用貸し」によって，原告と被告が使用貸借契約を締結する意思があったと解するのは相当とはいえない。むしろ，その当時における在日韓国・朝鮮人問題に対する行政施策が極めて重要であり，被告の行う社会教育活動がこれに寄与することを原告が認めて支援していたことから，原告としては，被告が原告の行政財産を事務室として使用し，独自の活動を行うことを認めることによって，行政目的に資することとしたと解するのが相当である。しかし，被告による本件建物の使用が，独自の活動も含めて行政目的に資すると認められたからといって，上記のとおり使用借権の設定は無効とされることから，そのような方法をとることなく，社会教育部の会議室ないし事務室の一部を被告に「専用貸し」することにとどめたものと考えられる。そうであるとすれば，「専用貸し」の趣旨は，社会教育部の会議室ないし事務室の一部を社会教育部の占有を継続させる前提で補助者として占有させるにとどまり，私法上の権利として使用借権 めたものと考えられる。そうであるとすれば，「専用貸し」の趣旨は，社会教育部の会議室ないし事務室の一部を社会教育部の占有を継続させる前提で補助者として占有させるにとどまり，私法上の権利として使用借権が発生するような使用貸借契約を成立させたものとは解されないというべきである。 被告は，本件建物を使用することは，行政財産の目的内使用であると主張するが，地方自治法上，行政財産の使用が行政目的に資するか否かにかかわらず，使用借権が設定できないことには変わりがないから，上記のとおり「専用貸し」をした当事者の意思解釈をすることが左右されるものではない。なお，原告が所有する公有財産について行政財産の使用許可と使用貸借契約がされた例があるが（乙９７），現行地方自治法２３８条の４第２項２号では庁舎等の行政財産についてその床面積に余裕がある場合に当該余裕がある部分を貸し付けるときは使用貸借契約をすること- 16 -が認められているから，これらはその例外にあたると解することも可能であり，そのことが確認書にいう「専用貸し」の合意を使用貸借契約の成立とみるべき理由にはならない。 本件請求が権利濫用にあたるか前記認定事実によれば，被告が在日韓国・朝鮮人問題に取り組み，原告の教育事業に協力して在日韓国・朝鮮人教育事業の成果を上げてきたことは事実であると認められる。その意味で，確認書で，「専用貸し」が認められた当時においては，被告が行政財産である校舎の一部を独占的・排他的に事務室及び独自活動を含む活動に使用することを認めることにも，十分な行政的な意義が認められたといえるであろう。 しかし，他方で，国際化の進展等に伴い，在日外国人教育全体の中に占める在日韓国・朝鮮人教育事業の位置づけが変化し，在日韓国・朝鮮人教育事業を多文化共生・国際理解教育事業に転換し，これに伴 あろう。 しかし，他方で，国際化の進展等に伴い，在日外国人教育全体の中に占める在日韓国・朝鮮人教育事業の位置づけが変化し，在日韓国・朝鮮人教育事業を多文化共生・国際理解教育事業に転換し，これに伴い従来被告と協力して行っていた学校子ども会，高校生の会，地域子ども会などの事業を廃止・縮小するに至ったのであるから，このような社会情勢の変化の中で，前記のとおり被告の独自活動の拠点としての利用も含めて被告の事務室として学校の校舎の一部を独占的・排他的に使用させることの行政上の必要性・相当性は，客観的に見れば乏しくなってきたと言わざるを得ない。 そして，「専用貸し」というような曖昧な合意ないし手続に基づき，あくまで私的団体である被告が，その事務室及び独自活動の拠点としても，行政財産である校舎の一部を使用することに対しては，住民から監査請求がされ，監査委員からも問題が指摘されるに至ったのである。しかも，事務室や独自活動の拠点として見た場合，被告が，他の場所ではなく校舎の一部である本件建物を使用し続けなければならない必要性は，特段見当たらない。 以上の事実によれば，在日韓国・朝鮮人教育事業を今後引き続き在日外国人の人権教育のために推進する必要があるか，在日韓国・朝鮮人教育事業のために今後も- 17 -本件建物を使用する必要があるか，あるいはその事業のために引き続き被告の協力を得る必要があるか，さらには原告において本件建物を使用する具体的な必要性があるかなどの点について判断するまでもなく，被告が行政財産である本件建物を被告の事務室や独自事業も含む活動のために無償で使用し続けることを原告が認めず，本件建物の明け渡しを求めることが，公共用財産（教育財産）である校舎の一部としての本件建物を管理する原告にとって，権利の濫用であるとは到底言えないというべきで 無償で使用し続けることを原告が認めず，本件建物の明け渡しを求めることが，公共用財産（教育財産）である校舎の一部としての本件建物を管理する原告にとって，権利の濫用であるとは到底言えないというべきである。 被告は，本件明渡請求が，教育事業の廃止・縮小という原告の政策の不当性を主張して訴訟（被告のいう教育権訴訟）を会員らが提起した被告に対する悪意に基づく報復的対応であるかのように主張する。しかし，上記認定判断によれば，原告の本件請求は，被告の独自活動を伴う事務室として公共用財産（教育財産）の排他的な使用を続けることを止めるように求めているにすぎない。原告の教育事業の廃止・縮小に被告が強く反発し，原告と被告の意見が対立し対話が可能な状況になかったという経緯もある。さらに，原告が，被告に対し，本件建物の明渡しを求めた平成１７年１月１７日から本件訴訟の提起（平成１８年１１月２０日）までの間に約１年１０か月が経過している。これらの事情からすれば，被告会員らの訴訟提起後に本件訴訟が提起され，その際，明け渡しに関する被告との事前の話し合いがなかったとしても，それだからといって訴訟提起に対して報復するような悪意が原告にあったとは認めるに足りない。 以上検討したとおり，原告の本件請求が権利濫用にあたるということはできない。 結論 以上によれば，被告の占有権原の抗弁が認められないから，所有権に基づく返還請求権に基づき本件建物を明け渡しを求める原告の請求は理由がある。 大阪地方裁判所第１３民事部- 18 -裁判長裁判官小林久起裁判官府内覚裁判官脇田未菜子 脇田未菜子
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